南山深大北門(mén)鋼琴培訓(xùn)練琴習(xí)慣

南山深大北門(mén)鋼琴培訓(xùn)練琴習(xí)慣

產(chǎn)生的問(wèn)題很多初學(xué)的學(xué)生，當(dāng)把手放到鋼琴上時(shí)大多會(huì)出現(xiàn)手比較僵硬不夠自然、手掌關(guān)節(jié)下沉、五個(gè)手指向外伸展、手掌懶散的帖在琴鍵上等不同的問(wèn)題。歸納起來(lái)分為兩類(lèi)：緊張或者懶散。

解決的必要出現(xiàn)這些問(wèn)題，不僅僅是一個(gè)手沒(méi)有形狀，比較難看的問(wèn)題。因?yàn)殇撉俚募夹g(shù)主要就是體現(xiàn)在彈奏速度、音色、手的控制等方面，手型不好產(chǎn)生的主要問(wèn)題就是手的不自然，無(wú)論是懶散還是緊張都會(huì)造成一定的技術(shù)問(wèn)題。手型僵硬彈出聲音的音色就比較“硬”，即很難表達(dá)優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)由于手型的僵硬影響手指的靈活性，也就影響彈奏的速度。這樣學(xué)生彈起琴來(lái)就像一個(gè)“壯漢”，笨拙、沉重而又缺少靈活性。懶散的手型彈出的音色就比較“軟”，很難表達(dá)宏偉、剛勁的音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)由于手型懶散造成手掌比較貼近琴鍵，造成手指的活動(dòng)范圍減小，影響彈奏的力度和速度。

力度、速度是鋼琴程度的標(biāo)志之一，速度的加快就意味著程度的提高，力度上豐富的變化就意味著音樂(lè)表現(xiàn)的豐滿(mǎn)，所以手型的問(wèn)題是必須解決的。產(chǎn)生的根源每個(gè)人在情緒、性格、心理等方面都是不同的，這就造成了每個(gè)人對(duì)同樣事情的不同態(tài)度，彈琴時(shí)手型僵硬的學(xué)生大多是由于心理緊張和情緒急躁造成的。對(duì)鋼琴的不熟悉造成精神緊張，急于想彈好造成情緒急躁。而情緒和精神的急躁和緊張就造成了手型的僵硬。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題如果單從強(qiáng)調(diào)手型放松上是不能徹底解決問(wèn)題的，實(shí)際上經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的對(duì)鋼琴的熟悉，心里上的緊張使可以得到一定緩解的，但由于已經(jīng)有了一段時(shí)間的錯(cuò)誤手型，由此可能養(yǎng)成的習(xí)慣是很難改正的。另外緊張、急躁的心理情緒狀態(tài)不解決，不僅在手型上出問(wèn)題而且還會(huì)造成更多的技術(shù)問(wèn)題。

同樣懶散問(wèn)題產(chǎn)生的根源也是一樣的，性格內(nèi)向、做事糊涂、缺少責(zé)任感的學(xué)生就容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而這種問(wèn)題的產(chǎn)生一方面是性格的問(wèn)題，另一方面也有家庭教育的“溺愛(ài)”問(wèn)題。由于家長(zhǎng)家庭教育的問(wèn)題形成學(xué)生性格之外的一些問(wèn)題，其中包括做事不上心、注意力不集中等問(wèn)題。有關(guān)“溺愛(ài)”的問(wèn)題在這里我們不進(jìn)行深入的探討。

以上問(wèn)題解決的根本就在于解決性格和心理狀態(tài)問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了，手型的問(wèn)題自然就會(huì)好。

解決的辦法及效果性格問(wèn)題的解決首先需要判斷學(xué)生的性格是屬于哪一種，然后根據(jù)性格的特征進(jìn)行具體的調(diào)整。具體的方法是固定的，有兩個(gè)要求：一是慢數(shù)拍子，以每秒至多一個(gè)數(shù)的速度數(shù)拍子，主要是為了平和急躁的情緒狀態(tài)，緩解心理壓力。另一個(gè)要求就是數(shù)拍子必須大聲數(shù)，要喊出拍子來(lái)。

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